静待花开

“孩子是祖国的花朵，是未来的希望”被称之为“园丁”的我们，无数次听过这句话。我们都赞美花朵绽放时的光华，有时候却忘记品味它从含苞到初绽的馨香。 

——题记

2015年夏天，送走自己教师生涯中又一届毕业生，还没来得及放下心中的五味杂陈，新学期已经到来了。

二中的校园里，柿树枝头硕果累累，我熟悉着这个新的工作环境，带着新鲜和热情进入了初一新班级，望着孩子们那一张张稚嫩的笑脸，象一朵朵含苞待放的花蕾。教室貌似安静的气氛里隐藏着微微的躁动，我对二中新课改的教学方法做了简单的介绍，就开始分小组，为新课做准备。叽叽喳喳的声音里传递着孩子们的好奇和期待，我也暗暗提醒自己：尽快融入这个新的工作环境，从第一节课开始，就要让孩子们接受这种“自主学、精准讲、有效练”的新课改教学模式，养成良好的学习习惯。

很快，在几周后我就发现了新班级的大问题：差生多。作业总是交不齐，背诵能力差，字迹潦草，有个别孩子竟然不会注音……几天里，我满脑子都是“差生”两个字，上课的焦点也集中到了他们身上，讨论不积极、不主动发言、不参与小组活动……课堂气氛越来越紧张，我苦思冥想想改变现状却一筹莫展，直到备课时翻开培训笔记，看到当时记下的一句话——“有什么样的老师，就有什么样的学生，学生就是老师的一面镜子。”顿时豁然开朗。他们这样的表现，原因在于我给他们下了一个定义“差生”，是我否定了他们，没有人愿意跟否定自己的人在一起吧？尤其是处于叛逆期的中学生。我突然意识到，孩子在课堂上，能够非常敏锐地感受到老师对自己的态度、对自己的认同度。

并不是每一粒种子都能发芽，并不是每一种花的花期都一样，于孩子们而言，多一点耐心和期待，就多给了他们一次绽放的机会。接下来的课堂里，我时刻注意改变自己的态度，在教学《过故人庄》一课时，我先让之前认定是“差生”的马xx同学朗读这首诗，他站起来，大声念道：“故人具鸡黍（Li)，邀我至田家……”全班同学哄堂大笑，有的叫起来：“这首诗都不会，小学时就学过了！”马xx手足无措，低着头脸红到了脖子根。我摆摆手：“大家别笑，马xx同学给大家提了个醒，读错能改就好，他主动起来读应该受到表扬！”同学们一下子静了下来。我转过身认真地说：“当然，读书要仔细看，认真读，相信你第二次一定能读好。”在大家鼓励和期待的眼神中，马xx拿起书，声音洪亮地读了第二遍，大家都不约而同为他鼓掌。课堂上的这个小插曲，更让我坚定了自己的认识。当教师对自己的学生充满信任时，孩子们在课堂里就能学得很好；当教师给一个个孩子贴上“差生”的标签时，孩子也会认为自己是一个“差生”，把自己放在比别人水平差的位置上。而我之前忽略了这点，即使没有把“差生”这两个字说出来，在心里已经贴上了这样的标签。

活动课，我正在办公室批改学生的作文，改着改着发现有一篇作文很特别，仔细一读，发现是照抄作文书上的，但是字却写得很漂亮，非常整洁。我翻开名字，又是一个“差生”——王X。我迫不及待地把王X叫到办公室来，他看到我手里的作文本，低着头站在桌子旁，一副等着挨批评的模样，我不禁一笑道：“王X，你知道老师把你叫到办公室来是做什么吗？”他点点头说，“我是抄书上的，不会写。”“抄写工整交上来，说明你对待学习的态度是好的”，我指了指他的作文本，“抄写是积累写作素材的一个好方法，你不会写作文也可以从积累做起。”他抬起头看了看我，一脸疑惑。“这样吧，你照着这篇仿写一篇，我帮你修改怎么样? ”他点点头，飞快地跑向了教室。

从这几件小事中我认识到，老师对一个学生的定位尤其重要，特别是那些被贴上标签的“差生”们。苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。如果教师爱护学生，尊重学生，学生亲其师，就会信其道。在二中的这段时间里，新课改已经在不知不觉中影响到了我，从思想到行动！当你从心底里认定一个学生很差的时候，那很遗憾，你想再多的方法，注定也是无效的。因为他的眼里心里，已经是你满满的否定。

孩子们是祖国的花朵，而我，却不愿再做修修剪剪的园丁，因为每一朵花都有绽放的机会。在二中这个新的工作环境中，我更醉心于做一片翠叶，用绿色的身躯衬托这些娇艳的花骨朵；在每一朵花开的过程中，品味从含苞到初绽的馨香，在一朵朵花开的时间里，享受工作中的幸福，探索教育的内涵。

赵娇媛