当前教师应该抛弃的三大旧习
之一：随意
现象：
教师无拘无束地对学生进行行为支配，我把它叫着“随意”。如，上体育课、音乐课、美术课，语文数学英语课等等，老师随便叫下几个学生去改正作业；早读时，随便走进课堂讲作业、进行试卷分析；中午听广播时间，进行补课；眼保健操时间，还在拖堂讲课；上课了，随便派学生回办公室拿教具教参；放学了，随意安排几个学生办黑板报、打扫卫生，而老师又不在场；《课堂常规》定得很清楚，可有的老师很随便的就走上了讲台；遇到学生敬礼打招呼，视而不见，随意而去；与学生交谈，张口就来几句：“真蠢”、“不要脸”；学生排着队伍，随意在队伍中穿行；老师穿的并不是西装，却随意得不扣纽扣；吃完早餐，桌子上留下很多垃圾，全然不顾有学生在场；学生在思考问题，随意打断；“老师有事，你们自习吧”；“哦，叫你家长来！”凡此种种，不一而足。
不良后果：
让我们的教育对象——学生感到莫名其妙、不知所措；让我们的教育对象——学生养成随便、不规范的习惯。要知道：学好千日不足，学歹一日有余；教师办事没条理，课堂上必然效率不高；对形成良好的校风、教风、学风起到拉倒车的作用；师生容易产生对立情绪。
形成原因：
教师长期养成的师道尊严意识，很多人在学生面前有“长官意识”。
教师平时对自己要求不严，生活本身就很随便，并把这种习惯带到了学校工作中；
做事没有计划，没有主见，随心所欲；认为这些是小事情，不在意；
有这种习惯的人往往都是能力较低，做事婆婆妈妈的。
改进方法：
充分认识“随意”的危害性，从思想上引起高度重视，千万不要以为是小事情；
明白自己是服务员，而不是长官；
树立言传身教的观念，做学生的榜样；
做事养成先有计划，再去实施的习惯，养成先动脑再动口的习惯；
克服自私心理，不要只想到自己的学科就重要，自己的学科教好了可以出成绩，得名利，要真心替学生们的全面发展着想，关注学生全面素质提高；
思考自己在生活中的种种习惯，努力改变“随意”毛病；
学校要加强这方面的检查督促，要广泛发动教师互相监督，互相帮助。
之二：布置无效作业
现象：
作业成山似海这种现象当然不是普遍存在的，特别是经过素质教育、课程改革、减负运动的风儿吹过之后，情况会有好转。但是现象仍然严重。主要表现在：1.作业布置随意，没有科学设计，造成重复性、机械性、无效性的作业很多；2.作业不分学生掌握知识程度、理解程度、智商水平等，内容一样，形式一样，数量一样，难度一样；3.作业过多，有时某科不多，但各科累计起来就很多了；作业没趣味，学生不爱做……
不良后果：
1.造成学生压力太大，影响身心健康；2.造成学生无效劳动，犹如顶起石臼玩狮子，人吃了亏，戏又不好看；3.造成学生没时间干他们喜欢干的事，进而对学习产生厌恶感；4.消耗了学生学习的兴趣和快乐；5.学生完不成作业，家长老师必然生气，影响了师生家长关系，造成感情隔阂；6.完不成作业挨批评，挨批评后心里不舒服，更不爱做作业，然后又挨批评，造成恶性循环，培养了一大批“差生”；7.造成老师批改作业量超大，有些该批改的作业没有精力批改……
原因：
1.教师观念不正确，在社会家庭学校压力下，老是以为做作业就一定会提高学生成绩；2.老师备课不认真，作业设计不科学，没有认真考虑教学内容的重点，关键点，也没有考虑不同学生对象的水平，没研究到底哪个作业做了就能一通百通，到底哪个作业是应该练习巩固的，哪些是可以不做的；3.老师思维方向不正确（或者说价值观有偏差），老是以为多布置点作业，学生就会在本学科中多花点时间，更重视本学科，为本学科考虑得多，为别的学科考虑得少，不考虑学生全面发展；4.老师用加大作业量，使学生心无旁骛，排除杂念，有时间搞学习（把做作业看成是搞学习的最主要内容），就没时间搞“破坏”；5.部分家长盲目相信：一是自己加码给孩子布置作业，二是追究老师没有布置作业的责任（常有家长向学校领导反映老师布置作业少的“罪过”）；6.老师家长社会普遍不认为学生的实践活动、玩乐活动、动手活动是作业，潜意识中只认为动笔写写画画，动口读读背背才是作业……
改变方法：
1.老师家长改变观念，改变思维方向，真正意识到做过多作业不是提高学习成绩的最主要方法，真正理解全面的均衡的素质教育，真正体会学生将来最重要的：一是身心健康，二是做人品质，三是行为能力，四才是科学文化知识（特别是文本知识）。请问，你大学本科毕业了，你现在参加工作了，真正为你谋求未来生活条件、快乐的，真正给社会带来贡献的，到底是哪项？2.教师备课的时候多花点精力设计作业。其实，在备课时花的精力，在批改作业时，在与学生解决不完成作业之矛盾时，完全可以赚回来，可能还赚得更多；3.学校教导处、教研室，要根据实际情况，反复调研，规划出学校作业指导方案。之所以说是指导方案，就是既要有约束性，避免个别老师偷工减料，不负责任，又要有灵活性，让老师根据实际，有针对性地有所调整，有所发挥，有所创新；4.各科老师要加强沟通，力争学生作业轻量适量，难易合理；家长要对孩子有所了解，对学校教学有所了解，配合老师督促孩子完成合理的作业。很多家长平时不闻不问，老师反映了就痛斥孩子一顿；有些家长，恨铁不成钢，无限制地给孩子加码，都是要不得的。有时间陪孩子在外遛遛，顺便鼓励孩子养成聪明自信、守时诚信、勇敢坚强、积极进取、做事专心、勤劳刻苦等品德，好过给孩子加班（补课）加码（多布置作业）一千倍。很多家长在孩子不做作业挨批评后，经常问我方法，这就是方法。
之三：自己讲课，学生放羊
现象：
老师在讲台上讲得自以为津津有味，自以为讲得清清楚楚，但学生精力不集中，或玩小动作，或讲小白话，或学习其他的东西，或欣赏窗外风景人物，甚至下座位违纪。这种现象，在有别的老师或领导听课的时候，是不会发生或很少发生的。平时，却大量存在。
不良后果：
1.培养了学生分散精力、自由散漫的习惯；2.严重影响教学质量；3.比影响教学质量更糟的是，老师还不知道这是影响教学质量的主要原因；4.白白浪费了老师劳动；5.造成学生厌学、厌老师、老师厌学生的不和谐情绪；6.影响校风、班风、教风、学风；7……
原因：
1.老师的价值观发生偏差：有一部分老师以为这是让学生自由，是轻松活泼，是好事，不必让学生上课那么呆板、那么严肃、那么规矩。我在私下与很多老师交谈时，持这种观点的人还真不少；2.师生长期养成了这种习惯，已经适应了这种现象；3.部分老师只管自己的课上完，认为这是组织纪律的问题，与己无关，那是班主任的责任；4.部分老师确实缺少组织、管理学生的经验；5.孩子的本性使然；6.老师上课缺少艺术性，教法简单，不能吸引学生；7.部分领导、老师不能分清思维活泼与分散精力的差别，不能分清培养组织纪律性与培养学生个性发展的不同概念；8.部分老师确实缺乏很强的责任感，在室外课中表现更为突出。
改变办法：
1.多学习、多思考，真正改变观念；2.加强责任感，对每一位学生负责，对每一节课负责，真正明白德育是每一个教师的义不容辞的责任；3.提高教学艺术，多采用一些生动形象有趣的方法，特别注意使用有竞争性的，有趣味娱乐性的，有动脑动嘴动手性的学生参与性强的，有艺术性（如音乐、美术、表演）的方法，努力把教学内容用这些方法传授给学生；4.培养自己巧妙改变学生走神的能力；5.多积累一些组织教学的方法（举例：幼儿园学生走路总有学生走出队伍，阿姨就让孩子手牵着手；再举例：学生的队列是反映一个班级班风的重要表象，其实，只要抓一个关键点就行了：全班右手摆臂一致；再再举例：课堂学生吵闹人多，你停下来，眼睛望着学生不讲话一分钟，效果就是使你自豪……）；6.班主任要按照学校规定，加强课堂纪律训练，培养良好班风，科任老师要保护好这种训练成果，千万不要搞“隐形剥削”；7.学校值日行政老师要不定期巡查，做好登记，将巡查结果列入文明班评比、教师考核的内容中。
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