用“教材教”，还是“教教材”？
2013年01月11日 11:22:02 来源:繁峙县第二中学 访问量：186次
用“教材教”，还是“教教材”？
——新课改有感
学校新一轮课改进行的如火如荼，这里我也把我的点滴体会和同行做一个交流。《英语课程标准》指出：在教材使用过程中，教师可以根据实际需要对教材内容进行适当的补充、删减或替换，以使教材的内容和活动更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。这就要求教师要树立一个正确的“教材观”，即改变原来“教教材”的传统观念，跳出“只要是书上有的就要教，只要教了学生就要会”的思想怪圈，树立“用教材教”的教学思想，发挥自己的想象力和创新力，灵活地使用教材，对教材进行科学的整合，更好地为教学活动服务。那么，教材整合的具体途径和方法是什么呢？
一、适当地补充或删减教材内容，突出重点，突破难点。
所谓“删减”就是教师要改变过去“眉毛胡子一把抓”的做法，改变课堂上训练的重点，强化“能力训练”，减少对语境性词语和句子的训练时间。所谓“补充”就是指把教学重点放在“target language”上，适当增加有关这项内容的学习、操练时间。如在七年级上册第六单元第二课时教学中，我删去了和朋友去野餐，列出需要购买的食物清单的小组活动 ，因为我们这里的孩子大多数来自农村，很少有人参加过野餐，对野餐的情形是不熟悉的，当然也就不知道野餐时需要购买的食物了。而增添了写一段话谈论自己的早、中、晚餐喜欢吃什么的活动，并补充了新的单词，如“milk、bread、rice、fish、noodles”等切合实际的词汇，使学生写起来更具有真实性，也进一步突出了目标语言“ I like/ have____for break/lunch/dinner.”
二、替换教学内容或活动，联系生活，让学生感受成功。
要想使学生更加积极主动地参与教学活动，其所学内容必须是身边熟悉的情景。如在七年级上册第十一单元“What time do you go to school?”第四课时中，教材有这样一个活动，假设你是一位电影明星，在时间表上填出你周末通常所做的事情，然后给你的同伴讲一讲你的安排。因为同学们对明星的生活安排较为陌生，写起来有一定困难，于是我把它替换成“请你写一下自己周末的活动”。学生们都根据实际生活，热情高涨，运用所学语言知识：“ In the morning，get up at---、brush teeth at---、have break at--- 。In the afternoon,play sports at---、do homework at--- 。In the evening ,watch TV---go to bed at---”等很快完成了这一活动。他们在实践中体验到了成功，享受到了学习英语的乐趣。
三、扩展教学内容和活动步骤，给学生创造充分的发展空间。
在教学中，如教师认为教材中某个活动太难，就可以扩展活动的步骤，增加几个准备或提示性的活动，从而降低活动的难度；如果活动太容易，教师可以对原有的活动进行延伸。如在七年级上册第八单元第一课时学习月份和序数词时，我先自问自答，介绍了我以及家人的生日，然后又利用“口诀”的形式学习了“first、second”等从第一到第三十一的数字表达。这样，一方面降低了难度，另一方面提高了学生学习的兴趣。
四、调整教学顺序，提高教学效果。
学生的认知水平，学习规律是我们设计课堂教学的重要依据。教学要遵循按部就班、循序渐进的原则。因此，根据实际，对教学顺序作出适当的调整，有时是很必要的。如在第十一单元第一课活动1a中要求学生把听到的时间和活动相匹配，而对学生而言，前面没有接触时间的表达，所以在听懂时间的表达上，他们存在一定的困难。于是，我把第二课时中的“What time is it?”这一活动提前到第一课时来学，在学生明白了怎样用英语表达时间后，这一活动就十分简单了。这样，学生既明确了时间的表示方法，又熟悉了日常作息习惯的表达，课堂效果也明显提高了。
五、充分利用教学资源，提高学生学习的积极性。
日常教学中，教师要有效利用各种教学资源：如多媒体演示、教学插图、教学挂图、词汇卡片等。随着信息技术的发展，多媒体教学已在平时教学中起到了非常重要的作用，它赋直观性、趣味性、高效性于一体，受得了师生的广泛喜爱。此外，教师也可以让静止的信息像“挂图、卡片”等“动”起来。比如教师先让学生看图片，或通过教师提问，让学生看图说话、联想、猜想来导入新课。在新课讲授中，当学生对教学内容熟练到一定程度后，教师可通过挂图、板书让学生巩固所学知识。
总而言之，教师只有“善用”教材，创造性地使用教材，才能实现教学内容和教学方法的有机统一，才能充分调动教学双方的主观能动性，提高教学效率。
繁峙二中教师 赵宽
编辑：马志英
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