阅读训练，读什么？

在语文学习过程中，阅读可谓是最重要的学习活动之一，尤其是在考试中阅读题所占的分值较大。于是，学生纷纷买题做题。然而大部分学生在多做了阅读资料后，成效并不大。作为长期在一线工作的语文教师，我在实践中摸索出了一些办法并加以运用，收效很好，现将我的一些做法提出来与大家共享。
       我认为不论读什么文章，学生在阅读时一定要建立一种逻辑思维体系，即只要弄清楚“是什么”“为什么”“有什么”这三个问题，那么一切问题都会迎刃而解。
       由于文体不同，以上几个问题也不尽相同，下面我以记叙类文体为例谈一谈。
       首先要明确“是什么”和“为什么”。记叙类文章一般以记叙描写为主要表达方式，包括记叙文、散文、小说、戏剧、童话、神话等。这类文章往往叙述故事，塑造人物形象，或描写景物。
       所谓明确“是什么”就是要明确文章写的是什么，有什么内容；而“为什么”是要明确写这篇文章的目的意图。这两个问题要连着思考。
       如记叙文《走一步，再走一步》，作者在文中叙述了一件往事，即“我”童年时有一次在一座小悬崖上被困，不敢下来，后来在父亲的引导、鼓励下，一小步、一小步往下挪，终于战胜了困难，战胜了恐惧，也战胜了危险，走下悬崖的故事。作者为什么要写这篇文章呢？从故事的叙述渲染到最后的人生感悟，我们不难读出作者的写作意图在于告诉读者一个人生哲理，那就是：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，在一个一个地解决小困难，终将会战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
       这类文章往往在叙述故事的过程中，也把一些感悟、感受、感想适时地写了出来，成为文章段落的点睛之笔，有助于我们明确文章写的是什么内容。
       这一步骤的阅读理解，有助于解答记叙类阅读的一些类型题，如：记叙的人称，记叙的要素：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）。
       在明确了文章的内容以后，继续分析文章，通过以下两种方法来明确作者的写作意图。
       分析人物形象。分析人物首先要根据描写，描写人物的角度有正面描写和侧面描写。正面描写的方法有：语言描写、动作描写、心理描写、肖像(外貌)描写、神态描写；侧面描写又叫间接描写，是作者通过对周围人物或环境的描写来表现所要描写的对象。
       解析标题及其作用。首先要理解题目中关键词的含义，注意双关语及词语的本义和比喻义。标题的作用可能有：概括内容，交待写作的对象，点明或暗示文章的中心，设置悬念，表达作者的情感。
       在明确了“是什么”和“为什么”的基础上，紧接着要考虑的是“有什么”的问题，即文章是怎样写的，有什么特点。这个问题涉及以下几个问题。
       文章的内容是怎样安排的？一般会有先叙述故事后议论，或夹叙夹议或是描写加议论，也有以总分的形式出现的，如《风筝》；在小说戏剧作品中一般采用开端、发展、高潮、结局的情节结构，如《我的叔叔于勒》。
       文章的线索是什么？物为线索，以人的行踪、见闻、感受为线索，如《孔乙己》；以事件的发展为线索，以感情为线索，以空间转换为线索，如《藤野先生》；或以地点转换为外线同时又以爱国情感为内线，以时间推移为线索，以景物变化为线索等。
       文章运用了什么表达方式？要能分清五种基本的表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情
文章景物描写和环境描写的作用：渲染气氛、烘托人物心情、衬托人物形象、为人物的活动提供场所、交待故事发生的时间点、暗示时代背景、奠定文章的感情基调等。
       在阅读中建立起这样的逻辑思维体系，就不会茫无头绪。先明确大的框架，即几个要弄懂的问题，然后再理解细节，一步步思考语言运用的作用好处，把涉及到的问题一一搞清楚。不仅能提高阅读答题的能力，还能提高理解能力，加快阅读的速度，养成良好的阅读习惯。