作文教学应大处着眼小处着力

2012年10月25日，“全国作文教学研讨会”在湖北荆门钟祥市召开。会上湖北荆门市教研室推出的“微点作文教学”引起参会者的关注。“微点”作文是将写作训练目标“化整为零”，在细处指导，让学生“聚零为整”的能力全面提升，关注学生表达基础、调动学生表达兴趣、单次训练目标、整体构建系列性强的作文教学策略，以实现教师好教，学生好学的终极目标。我认为：一言以蔽之，就是倡导作文教学应该大处着眼，小处着力。
所谓“大处着眼”主要表现在以下三个方面：
       作文教学应该立足于学生文学素养的提高。语文课程标准基本理念的第一条就是“全面提高学生的语文素养”。“语文素养”是指学生比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力修养，以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣、价值观等人格修养。因此，作文教学作为语文教学的半壁江山应该立足于学生文学素养的提高。学生身上是否有才气、有才情、有才思是评价作文教学成败的关键。
       作文教学应该放眼于中华文化的传承与创新。母语教育的重要目标之一是通过母语课程的学习，将本国的青少年培养成为认同本国文化的合格公民。尤其是在公民社会发展的今天，母语课程由于与主流文化的密切关系，本身也肩负着培育富有国家观念的公民的责任。语言文字是人类重要的交际工具和信息载体，作文的过程本身也是个人文化进步的过程。随着经济全球化的深入和信息技术的发展，多种文化的交流碰撞越来越突出，语文教育的文化传承和发展的功能变得越来越明显，作文教学更要注重文化的选择能力的培养，使学生有能力在多种文化的对话、交流中，在吸收世界各民族优秀文化营养的同时注重对本民族文化的传承与创新。
       作文教学应该服务于学生对生活的理解与感悟。语文课程标准关于写作教学的具体建议中指出：在写作教学中应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并抵制抄袭行为。粗浅的理解，“观察”“思考”“表达”“创造”的源泉都是生活；“说真话、实话、心里话”是学生体验生活之后对生活的理解与感悟；“不说假话、空话、套话”是反对作文教学程式化、模式化、假大空。真正的作文教学应该让学生学会理解生活、感悟生活，我手写我心，我口诉我情。
       所谓“小处着力”主要表现在以下三个方面：
       以课本为本，探寻“微点”。荆门市五中微点作文课题组本着“顺着教材走，牵着技法走，推着学生去上楼”，从初中三年六个学期的语文教材中总结出108个训练点，形成了一个完整的作文训练体系。作为一线教师，我们不一定完全照搬这108个训练点，但是荆门市五中微点作文课题组的这种以以课本为本，探寻“微点”的思路值得我们借鉴。
       以课堂为要，注重小练笔。语文课堂教学中，我们经常说，要有所为，有所不为。一本教材30篇课文不一定都要分析得面面俱到。为了避免这种没有重点，眉毛胡子一把抓的做法，我们较为科学的做法是“一课一得”，然而让学生“得”并不是我们的终极目标，学以致用才是根本。因此，如何使课文“亮点”与作文教学中的“训练点”（微点）完美“对接”，是值得思考的一个问题。事实上，每节课在教学设计中加入5－10分钟的“小练笔”，作为课文“亮点”的延伸及运用，有利于课堂知识的巩固和运用，关键是长期坚持，量的积累必然会有质的飞跃。
       以生活为纲，捕捉灵感。生活是创作的源泉，没有生活就没有文学，更没有文质兼美的作文。学生时代是创作的活跃期，对生活的理解与感悟有独特性和创造性，再加之处于花季雨季的青少年本身思维灵动、多愁善感，对人生、社会的许多认识和解读需要一种宣泄的途径，因此作文教学应该培养学生敏锐地去发现、去捕捉生活中瞬间的小灵感，及时地记录与书写。让写作成为生活的一部分，成为一种兴趣、一种爱好、一种习惯。
       总之，我认为作文教学作为语文教育的一部分，应该承担起语文教育的使命和责任。作文教学作为培养学生语文综合能力运用的一种途径与手段，应该把学生的终身发展作为出发点和落脚