用高效课堂 培养激发学生学习动机

学习动机是指向某种学习目标并对其维持、调节、强化的一种心理状态。它可分为内部动机和外部动机。内部学习动机是指学生对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在学习之内。而外部动机是由某种外部诱因所引起的，学生不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣。

       内部动机存在于学习任务本身，是动机中最重要最稳定的部分，而外部动机来源于两个方面，一是学生自身的一种需求，比如要凭借自己的能力获取一定的地位和尊严，其中重要的成分是焦虑，而且随年龄的增长而增强。二是学生为了得到父母、老师赞扬而学习的需要，随年龄的增长会日益降低，并且由获得老师、家长的赞许转向获得同伴的认可。

       如何培养、激发学生的学习动机，特别是激发学生的内部动机来提高学习的自觉性，这是我们高效课堂的一大优势。

       首先是培养学生对学习的兴趣，或者就叫做直接兴趣。所谓直接兴趣是指学生对学习本身的兴趣，间接兴趣是指对学习结果的兴趣。这种直接兴趣和内部动机是密切相关的，因此，老师教学中应当注意内容方法的新颖和多样性，从学生感兴趣的内容入手，采用多媒体等手段，创设能引起学生需要的问题情境。诱导学生的学习动机指向所学的内容。然后进入正常的学习。

       过去，我们教师备课时都要有一个教学目标。在我们实行高效课堂后，我们制定的目标更加具体，而且不仅仅是教师知道，还要告诉学生，甚至让学生也参与目标的制定。我们老师的事情就是要控制目标的难度和完成的周期，一般来说目标制定要难度适中，学生通过努力就能达到。周期要短，也就是在短时间内就可完成。这样可保护学生的学习积极性。而且也利于学生能一直维持一个积极进取的状态，不会被日常事物所干扰。

       其次，利用学习结果的反馈作用来引发学生的学习动机。通过学习结果的反馈，可以让学生看到自己的长处和不足，及时矫正并激发上进心。因此教师要注意让学生在学习过程中经常有成功的机会，但必须是在付出一定努力后才能成功。当然在这一过程中，要注意个体之间的差异，要考虑不同学生的特点。对那些成就动机高的学生，对其进行批评，指出其存在的问题，激发其进一步努力的动机。而对成就动机低的学生，表扬和肯定可能更加有效一些。在这一过程中，老师要有足够的方法和不同的进度，使每个学生都有成功的机会。

        第三，能正确使用奖励，激发学生学习动机。通过奖励激发学生学习动机，是家长和老师常用的手段之一，而且是重要手段。奖励一定条件下可以促进学生的学习，但也不是总是有效果的。在使用奖励手段时要注意以下几个问题。一是要及时；二要注意奖励的频率与间隔。不要太多，一般在新学习开始时用奖励来强化效果更好一些；三是要注意奖励学生的价值，尤其是家长在奖励时物质不一定是最好的，要能给予孩子最想要的东西。奖励并不总是非常有效的的激发学生动机的最好方法，有时甚至有害，会降低内在动机，所以注意适当使用。

       第四，老师要注意引导学生形成正确的自我评价观，学会找出成功和失败的原因。积极的方法是，把失败的原因归结为缺乏努力等不稳定但可控的因素上来，而不是归结为能力差、先天不足等稳定而不可控因素。将成功归结为能力和努力等内部因素，而不是归结为任务简单运气等外部不可控因素。正确的自我评价要做到既不妄自菲薄，又不盲目自信，而是要认识到自己的优缺点，并怀有只要努力就能学好的信念。这些在于老师和家长的正确引导与强化训练。

       总之，学习动机的培养和激发是一个心理过程，老师和家长要共同创造一个能引发学生向上心态的环境，为孩子提供一个经常能感觉到成功的舞台。

山西省忻州市七一路学校教师——诸全礼的空间