我的快速作文训练

有人说：“垃圾食品”毁坏孩子的身体，“垃圾文章”毁坏孩子的心灵。”确实是这样。
       《对抗语文》中说“语文教学的核心思想，一是认写文字，二是阅读经典。”作者对语文教育的理解，我是认同的。在语文的核心教育认识上，也有差异。语文学习一要“记”，二要“悟”，三要“写”。作为语文教师，担任的工作性质不同，理解语文也不同。我们直接参与语文的教学工作，语文教学的核心是较高层次的思想情感，抒情为动人，说理为服人，求真、求善、求美应该是语文教学。关于“人”的教育的核心，具体到语文，我始终认为，它是人文性和工具性的统一，是基础科目里的基础，是一个人综合素养的体现。数学讲逻辑思维，语文讲综合素养，语文有人生观、世界观和价值观的教育，也是培养和塑造“人”的教育。语文蕴含道德寓意，有德育教育的需要。 
       语文教育不需要对抗，需要建设。让孩子读到世界上最好的文字，为何要对抗语文？究竟读“文字”还是“文章”，两者不同。语文教育追求高境界，就是求真、崇善、唯美，凡是美的，真的，善的，都是要学习的，这是写作认识。传统思想、民主思想、社会主义理论体系、世俗思想都在或多或少影响着作者本身。政治的、哲学的、美学的思想理论，影响着写作者的思维意识。传统的儒家积极进取，自强不息；道家清静无为，崇尚自然；法家的刻毒阴险；佛家的解脱看破，转世轮回；兵家的冷峻；阴阳家的神秘；纵横家的无耻都是不同意识流派的智慧文化，都深刻影响着作者的意识，行文思路。民主思想来自西方，在神以下，自由平等博爱，有着自己的信仰。社会主义理论体系，爱党、爱国、爱社会、爱人民是现实的社会制度，每个人践行着这样的制度。世俗的思想有及时行乐的享乐主义、金钱至上的拜金主义、讲义气的江湖思想，我总觉得水浒故事的悲剧结尾，就在于聚义厅改为忠义堂的妥协性，小农意识使得反抗性不强，小富即安也使得梁山好汉向统治阶级靠拢，终于走向毁灭。 
       不论是思想情感，还是意识形态的道德教化，大概都不会否认这真善美三种价值观。至于把语文教育上升到了思想改造，就严重了。语文有这样的成分，不否认，类似洗脑的教育与语文本身没有多大的关系，只是在于应试教育中，语文教学含有的道德教育被强化了。语文本身也无可厚非，对国家来说，教育什么样的人，这是大事。
       我们课本出了些许问题，不值得大惊小怪，要采取建设的态度，矫正课本存在的“不真实”，大可不必对抗语文。语文老师要在教学中，主动把握教材，纠正这种倾向，这是需要语文教师做的工作，关键是应试教育让语文教师在育人上偏离了“文学即人学”的本身，走了曲折的路子。
       在一次座谈中，我坚持写作是语文教育的核心，初中语文教育应该以写作带动阅读和认写文字。脱离了小学阶段写字、识字教育，初中语文还是应该高屋建瓴，从思想认识，情感宣泄上表达出来。毕竟语文教学从小学到初中，再到高中，是经过一整套教学目标的设计，由低段到高段，经过写字识字，阅读训练，写作与口语交际基础训练而来的。语文教学在完整的教学计划下，有目标，有计划，有步骤的教学，学生达到一定的语文素养。只是不同的人，使用不同的教学方法教授知识技能而已。万变不离其宗，写作、口语交际始终处在初中语文教学的最高层，从最高层抓起，就是纲举目张，构建语文知识系统，形成语文听、说、读、写能力，也是提高语文素养的快捷之路。这对初中学生来说，完全可以做到，不论是谁对抗语文，大可不必。
       初中语文教育抓住写作教学这个纲领，培养学生的写作兴趣，表现写作人格，挖掘生活中健康向上的“大道”，写主流价值观，在写作中根据需要学习语言表达，形成构思内容的能力。 
                        

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