十年回首看课改

——三晋课改促进会侧记

       2002年，新课程改革实施的第一年，三晋课改专家、名师齐聚忻州实验中学，交流经验，共商课改大计。10年后，同样的地方，同样的使命，专家、名师再聚首回顾课改历程，总结课改成果。10月23、24日，三晋课改促进会在忻州实验中学召开，由省教育科学研究院、省教育学会组织，市教育局教研室、市教育学会、忻州实验中学承办的这次会议，邀请全省7位课改名师作示范课，并有4位名师讲述了他们的课改成长经历，4位课改名校校长作了专题讲座。来自全省11个市的数百名校长、骨干教师、学科带头人参加了会议，聆听专家、名师的讲座，学习他们的成功经验。

生本课堂

       这次会议之所以选择在忻州召开，是因为忻州是三晋教改、课改的发源地。2002年，全省课改会在忻州召开，作为新课改的典型，忻州实验中学、忻州七中、原平实验中学在会上介绍了各自的经验。忻州实验中学的“学案式”课堂教学模式，忻州七中的“四环节主体探索”教学模式等在山西教育界引起了轰动。时隔10年，在他们的启发和带动下，新课程改革在三晋大地全面推开。经过10年的新课改，学生自主学习、小组合作探究、发现解决问题这些新课改的核心理念被贯穿于各种新的教学模式中，在促进会的示范课上，这些都得到了全面展示
       汾西二中课改名师王双廷讲授的示范课《一次函数的应用》，被省教育学会张崇善副会长誉为“能拿到全国去获特等奖”。这节课，王双廷一上讲台遇到的挑战不仅是师生从未磨合，还有听课的实验中学初一的学生还没有学过一次函数。王双廷列出了加油站、超市、电信局、游泳池四个与生活相关的函数问题让学生们解决，就在人们猜测这节课该如何进行时，在王双廷的鼓励下，从没学过一次函数的学生们已经向“加油站”出发了。整节课大部分时间是学生们或看课本或小组讨论解决老师列出来的问题。王双廷则在学生中间不断穿行看学生们的学习效果。整堂课王双廷讲了不足五分钟，且只讲了学生们提出来的三个问题，其中的两个是通过学生上黑板解题来解决的。剩下的一个问题：两条一次函数线平行时，K值有什么关系？王双廷把它转化为一道课后练习题布置给同学们：两个函数Y=2X+1；Y=2X－3，用连点法画一下，这个问题就解决了。
       老师少讲甚至基本不讲，学生们在老师点拨下自己解决老师提出的问题，这就是实施新课改后名师的课堂。
忻州七中孙建琴老师的政治示范课《礼貌显魅力》展示了这位课改名师的魅力。这节课以马季、唐杰忠的一段相声开场，传统政治课的那种板着面孔说教的严肃气氛被相声大师的诙谐、幽默一扫而空，课堂的正题在欢乐的笑声中产生。然而孙老师也没有讲解，而是让同学们讨论屏幕上展示的人们日常生活中表现出来的各种文明或不文明的行为。到最后，课堂成了学生们表演各种日常礼仪的舞台。
       这就是新课改后的名师课堂，探究、体验、展示，由老师教变成了学生学，各个环节都体现着学生的主体作用。

课改校长说课改

       “课改的关键，是校长的决策和引领；课改的难点，是教师的观念和行为；课改的重点，是学生的自主与合作。”省教育学会副会长张崇善的这句话，印在了这次会议发放的一本资料的封面上。
       清徐二中校长宋建文题为《课改与教师的专业化成长》的讲座，对象是老师，但在20分钟的时间，他的演讲数次被台下来自全省数百名教师的掌声打断，反应出与会者对他的课改思想的认可和赞赏。
       在教师与课改的问题上，他要求老师们要转变思想，更新观念。“必须明确我们的努力让孩子们收获了什么”。他说：“改革不难，难的是我们不去面对，缺少研究。”
       他对新课改背景下的教师的定位是：教师不是蜡烛，也不是园丁，是引领学生学会学习并和学生共同成长的普通教育工作者或学习者；是文明和幸福的传播者；是开启学生的智慧，挖掘学生的潜能的开拓者。针对传统教学中的种种弊端，他提出了这样的追问并进行点评：“我们给学生传播了多少快乐与文明？”“有的老师感叹，自己多年辛勤教学，就培养了几个好学生。那是你培养出来的吗？那是在你的摧残下幸存下来的，差生才是你培养的。”
       他建议老师在新课改的全过程中要做到三个“三”：第一个“三”是三个“千方百计”，即千方百计让学生喜欢上你——开发学生情商，千方百计让学生动起来——开发学生智商，千方百计让学生真的学会——开发学生的能力。第二个“三”是三个关注：关注学生的心理变化，走进学生的心灵世界，争做学生的精神领袖；关注学生的学习过程，教给学生正确的学习方法，指给学生正确的前进方向，减轻学生负担，提高学习效率，让学生节节有收获，日日有提高；关注学生的人生规划，让学生勇于创新和超越。第三个“三”是三个了解：了解学生的学情，了解学生的进步，了解自己工作中的缺陷。
       宋建文校长的讲座，找准了传统教学的弊端，抓住了新课改的灵魂，震撼了在场的每一位老师。

薄弱学校如何改

       本次会议的目的就是为了促进新课改，薄弱学校的课改自然是主要话题。长治三中校长张引祥就此作了专题讲座。
       课改究竟要不要改，张引祥引用省教育厅张卓玉副厅长在与课改学校校长座谈时一段语重心长的话作了回答：“对于局长、校长、公办学校来讲，课改虽然重要，但并非紧急。因为，不改一切仍可照常。但是，作为教育者，我们如果想一想‘三苦’——学生苦学、教师苦教、校长苦管，想一想教师的生存状态、学生的生存状态，我们就不能不感到课改的必要性。”他接着说，认识不到位，准备不充分，是基础薄弱学校开展新课改遇到的主要问题。新课程改革是关系基础教育的重大变革，是为了培养出来的学生能更好地适应现代社会发展的需要，这一变革已经上升到国家意志。而且，经过10年的课改，薄弱学校面临着实现“弯道超车”的良好机遇。这是因为，10年课改，先行先试的学校为我们积累了经验，降低了我们试错的成本和风险。“新课改会二次在忻州召开，也为校长们提了个醒，新一轮课改的机会来了！”
       他提醒薄弱学校的校长们，起点低并不可怕，目前薄弱学校的课改，如果校长强势引领固然好，但若能将课改变为全员共识，校长顺势而为则效果更为显著。“‘认真第一，聪明第二。’这是全世界成功企业家的成功之道，他们的成功不是聪明智慧，而是一点一滴的认真，成就了他们的伟大。这一点很值得我们校长在课改时借鉴。”“人们不会做你希望的，会做你检查的。”因此，他建议薄弱学校的校长们在开展课改时要较真，“只有跨过枯燥无味的学习摸索阶段，才能达到游刃有余的境界。”关于课改模式，他说：“课改理念是相同的，形式是多样的。教学使用什么样的模式不是最重要的，最重要的是学生喜欢什么方式学习，让学生学会学习，成为学习的主人。”在讲到教师行为观念时他说：“对于教师的观念和行为的转变，我们千万不可过于迷信各种培训和会议。作为校长，对教育教学观念的力量不应过度夸大，对教育教学行为的自身改造不可有丝毫忽视。”
       24日上午，三晋课改促进会结束。“时间很短，内容精彩，感触很深。”这是参会教师们的普遍感受。不少老师用摄像机、照相机、电脑记录下了一幕幕精彩的瞬间。但正如专家们所说，新课改是一个漫长的过程，不能寄希望于一朝一夕。精彩留在今天，人们更希望于未来。
                                                                                                           新闻来源——《教育周刊》    本报记者    方  岸