由成成中学来我校课改讲课引发的思考
2013年06月13日 16:52:02 来源:繁峙县第二中学 访问量：472次
现代课堂教学要求以学生为主体，教师精讲多练，充分发挥学生的主观能动性。于是，国培下乡活动来我校讲课，讲授课改理念，我们听后感触很深，与我们传统的课堂教学有很大的差别，让我们如何认识数学课程与教学方法，从理念、教材、教学、评价进行了相应的变革，使我们从思想有了深刻的认识。
如何认识数学课程与数学，数学侧重培养动脑，培养智慧，培养思维的科学，以理性思维见长的一门学科。数学这门学科，包含数学课程，数学学习，数学教学，数学信息技术，数学解题等。数学的外在行为，认知参与思维，情感的参与，避免过分注重外部，表层操作起来热闹而轻视内部深层思维的现象，教师善于搅动学生的思维涟漪，把课堂温度建立在学生思维的深度上，初中数学需要借助直观，但不能停留在直观上，而应该上升理性思维上，从量、画、做的交流，到得出定义概念，数学思维层次的交流才是数学交流的本质所在。数学思维离不开数学推理（三段论）演绎推理，性质判断，关系判断；合情推理，归纳推理，类比推理。从认知水平上有了提高后，数学教学就能跳出教材。使认知水平、情感认识形成一个多层次渐进过程，在合作讨论中发现问题，提出问题，在分析探究中解决问题，从而让学生学会学习，学会创新。我们教师以前仍然坚守着传统应试课堂教学模式，使得改革前进步伐缓慢和艰难。思想上认识以后，能促使我们教师改革教学方法，不独霸课堂，把课堂还给学生，拓展其思维，锻炼和提高其综合能力。
创作性地使用教材，用“教材教”还是“教教材”，依据学生，教学目标，做适度的延伸和对内容作适当的调整，使学生掌握教材内容的本质，对于教材教师要有钻进去的力量还要有飞出来的底气，认识能力，判断能力，鉴赏能力，专业地读懂教材，弥补缺陷。教师课堂教学不比工人生产机器零件，不能死板对待，课堂教学是灵活的，它要受学科内容、知识结构特点、学生接受能力等诸多实际因素的制约，面对不同的知识、不同的学生，教师讲授的方法和时间应有所不同，备课时，考虑教学设计，学情分析，对已有的知识学生能掌握的有哪些等，教学时，要激活学生旧知识，通过新旧知识之间的互相作用，使学生产生内在的学习需求。如果采取“满堂灌”，势必禁锢学生的思维，造成联系紧密的知识不能在同一堂课探究，使课堂教学缺乏完整性和系统性，使有的知识传授相对脱节，这更不利于课堂教学探究活动的有效开展。所以，要具体问题具体分析，不同情况区别对待，切忌机械化、绝对化了。提高课堂教学效率，减少课堂上老师讲的时间，还学生自主学习的时间。
合作学习的形式，合作应该建立在独立思考的基础上，培养学生的四个能力，发现问题的能力，提出问题的能力，分析问题的能力，解决问题的能力，养成反思学生质疑的学习习惯，体验数学知识之间，数学与其学科、生活之间的关系。反思性数学学习是对自身数学学习活动过程以及活动过程中涉及到的有关事物、材料、信息、思维结果的学习特征思考。反思性学习法，做到每月回顾，学生自己问自己，对待错误，错在哪里？是什么原因导致错误？回顾解题的过程。教师树立合理的教学数学观，把教建立在学的基础上，教师的责任不在教，而在学生学，教学教什么，教知识；教学生，学思考。把握数学的本质，变中不变性，基础知识，基本技能学生要掌握。这些知识中哪些适合合作学习，哪些适合多媒体，教师要把握深度、难度，具体知识分情况对待。
通过听成成中学老师的讲课，课改如何去做，并没有一定的格式，而在于教师的思想认识水平，教师自身的教学水平，一堂教学如何设计上，学生的积极性、主动性和参与性会得到极大调动，学生喜欢听，精彩的、有收获的课就是课改成功的课。教师切忌不能搞一言堂，把学生的自主学习时间还给学生，学生有自由支配的时间，可以有丰富的智力生活，而丰富的智力生活正是学生学会思考、学会抽象思维的重要途径。坚持以生为本，让学生做课堂的主人，做好“导演”，充分体现学生的主体地位。我们会经过一定时间的摸索过程，学生和教师一定能找准自己的课堂定位的。（王俊英）
编辑：马志英
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