教改的“数学”课一路走好
2013年06月13日 16:54:54 来源:繁峙县第二中学 访问量：509次
顺应教育教学课改的潮流，当今的教育界各类教育教学理念、模式层出不穷，可谓是百花齐放，百家争鸣。积极开展教育教学探索的现象反映出新时期教育工作者的不断进取的事业心，也彰显了广大教育工作者的朝气与活力，对于教育事业来讲，是好事，这样以来，我们的教育事业才会更有希望，前景才会更辉煌。但是，反观层出不穷的新式教育教学理念和模式，真正推广开来的又有多少呢？真正具有深远影响力的更是少之又少，经常是声势浩大，渐渐又不了了之。造成这种现象的主要原因还在于此类的教育教学探索，主观大于科学，肤浅、琐碎、难以经得起实践的考验。
今年5月18日，我县邀请太原市成成中学张丽春教师来我县讲的数学课，“反比例函数，矩形”，学生得益颇深，这节课让我们教师从传统的课堂中走出来。在传统的数学课堂中，教师讲的多、深、透，反而使学生越来越不会学，成为只会应试考试的机器，张丽春教师的数学课改，给我们的数学课，指出了一条正确的道路，树立了一面鲜艳旗帜：多媒体教学和传统教学结合是最理想的教学；课堂上，学生的潜能是巨大的，需要我们去挖掘，培育。
多媒体教学不是哪个课堂教学都可以用多媒体，而是要根据教学的知识来用，根据学生实际情况而运用，张老师在讲矩形的时候，就是运用传统的课堂教学，从学生的双基入手，基础知识，基本技能，基本活动，基本思想疏通学生的思维。首先回顾平行四边形性质，（边、角、对角）折叠一个一组临边相等的平行四边形，学生动手操作，然后，引入新课题。由折叠得到菱形的定义，一组临边相等的平行四边形，具有平行四边形的一切性质。特性，通过学生折纸归纳性质，然后得出面积公式。这样整个课堂学生亲手操作，有直观感受，课堂上把学生的思维调动起来，学生积极参与，学生是学习的主体，课堂是属于学生的，让学生的潜能最大自由度地开发和完善。学生通过自己动手操作获取的知识成果，在心里留下很深的印象，这个成果符合教育教学的规律，契合学生的生理、心里特征，这节数学课成果之大成，高度凝练、深刻而又有广谱性，衍生性，既是教育教学思想的抽象，又有适度的可操作性。
数学课改中，不苛求一路完美，但是一定要调动学生的思维，启发学生，多媒体教学也可以根据课程安排去运用。张老师在讲反比例函数时，最大的特点是引导启发学生，这个过程教师在幕后做了最大的工作，它分了几个阶段，开始阶段，让学生观察图形，动态的问题，图形的变换。让学生注重合作与分享，引发了学生积极主动的思考。其次，很多同学能够主动思考，积极合作，试图通过自己的能力解决问题。教师在课堂上的最大作用是让学生收获成功，不只是让学生学会，还要引导学生会学。在看懂图形，理清思路的情况下，启发学生去做。其“先图后理”的改革步骤看来，这显然是内行人的手笔，值得肯定。张老师紧紧抓住“时间”这一价值要素评价课堂教学，可以说是抓住了万事万物的根。课堂上你把学生的时间占多了，你的课型那是肯定要打上大大的问号的。师傅总该把徒弟引进门。只要在教学时间的总量上，学生自主学习活动的时间不少于其三分之二，这个老师的课堂就该算是“新课堂”。
通过听张老师的两节数学课，感触很深，这两节课型适应我们的学生，也符合教育的规律，我们的课改不能急于求成，要稳步前进。老师和学生应该是农夫和庄稼的关系。种子发芽、生长，要靠自身生长规律的，而农夫的作用就是施肥、浇水、除虫。我们的目标是要让学生真正成为学习、成长和发展的主人。我们当学生不会学时，我们教者要指导他们会学；当学生遇到疑难时，我们教者要引导他们去想；当学生的思路狭窄时，我们教者要启发他们拓宽；当学生迷途时，我们教者要把他们引上正路；当学生无路可走时，我们教者要引导他们铺路架桥——当学生“山重水复疑无路”时，教师要引导他们步入“柳暗花明又一村”的佳境。只有这样，学生才能人手一把锋利无比的“学习刀”，成为“学习”真正的主人，轻松“学习”，终身受益。（王俊英）
编辑：马志英
评论区
发表评论
评论仅供会员表达个人看法，并不表明网校同意其观点或证实其描述
最新文章
|
|
|
|
|
郑重声明：本站全部内容均由本单位发布，本单位拥有全部运营和管理权，任何非本单位用户禁止注册。本站为教育公益服务站点，禁止将本站内容用于一切商业用途；如有任何内容侵权问题请务必联系本站站长，我们基于国家相关法律规定严格履行【通知—删除】义务。本单位一级域名因备案流程等原因，当前临时借用网校二级域名访问，使用此二级域名与本单位官网权属关系及运营管理权无关。繁峙县第二中学 特此声明。
