这节课，我们只写一个题目

       今天下午是初三（2）班的作文课，对上一次学生作文情况作了一番评价后，我便出示了这次作文的题目：
春风秋雨，悲欢苦乐，种种经历和体验积淀成我们的生命。回味着，经历着，期待着，不论是大自然的景观与奥秘，还是艺术的感动、足球的激情，亦或是对科学与未来（诸如网络生活、课题实验、科学幻想）的向往，还是对社会人生的体验与反思……都是我们生命交响曲中一串串动人的音符。请以“体验”为话题，自拟作文题目。
       “又是自拟题目，太难了！”有位同学嚷起来。
       “是吗，真有那么难？”我故作不解地问。
       “是——”学生们几乎异口同声。
       说实在的，学生们真的是被自拟题目这块“绊脚石”给挡住了。看来，不将这块“绊脚石”搬走，学生们的作文恐怕会是一塌糊涂了。
       “好吧，那我们先做第一步——拟题。大家注意看第二句中的文字，然后拟题，可以商量。”
       任务一布置，课堂顿时热闹起来。我也在学生间走动，不时插上一两句话。
       走到右边最后一个小组旁时，我问道：“今天中午，你们又踢球了？”因为在上课铃即将响时，我发现他们还在走廊里踢纸团。“挺有瘾的呀！”
       “过把足球瘾！”学生不好意思地笑了。
       “这就是个好题目，赶紧写在黑板上，大家一起分享！”当这个题目写到黑板上时，我与学生都感觉到了成功的喜悦。
       我又绕到一个小组旁，“上过网吗？”
       “上过，他才迷呢！在网上蹲了整整一年！”同桌揭短了。
       “没那么夸张吧！”我笑着说，“你看，你的同桌给你拟了个好题目《那年，我被“网”住了》！”
       “上网也没什么新鲜的，我领略过。”旁边的一位同学插上了这么一句。
       “看来，他也有同感。问问他的题目是什么。”
       “《上网，我领略过》”
       “改一下吧。《网络，掀起你的盖头来》，怎么样？”教室里又是一阵沸腾。
       “老师，您看《感受自然》这个题目怎样？”活泼好动的李静在招呼我了。
       “题目有点大，不容易写好。你准备写些什么？”
       “我准备写一写游览过的风景。”她一脸的兴致。
       “有照片吗？”
       “好多呢！”
       “用《我的“风景照”》是不是更合适？”她会意地点点头，满意地笑了。
       “那我写初中生活，用上小标题行不？”一向寡言少语的许文文小声问我。
       “可以呀，有创意。”听到我的肯定她不好意思地笑了。
       经过大家的热烈商讨，一大批好题目诞生了，如《我学电子琴的那些事》、《哭吧，哭吧，不是罪》、《为什么受伤的总是我》、《都是网络惹的祸》……
       临近下课时，忽然有个学生叫起来：“不写作文的滋味真好！”“又是一个好题目”学生们模仿着我的口吻抢着说，教室里爆发出欢乐的笑声。
       虽然到第二节课有的学生还没写完，但在下午放学前，学生们都拿出了令人满意的作品。
       读着学生们那一篇篇富有感情、充满灵性的文章，我才发现，在课堂上哪怕是给学生一个微笑，一个简单的肯定，都会激发出他们的创造热情。课堂不需要老师严肃的一板一眼的讲解，不需要老师下命令式的要求，学生最需要的是与老师、同学自由自在的思想交流，即使有时忘了身份，忘了是在课堂，又有什么不可以呢？学生品尝到成功的喜悦，才是身为人师者最大的成功。