教学过程的“备课”与“批阅”反思
2012年12月04日 16:00:41 来源:繁峙县第二中学 访问量：429次
教学过程的“备课”与“批阅”反思
王俊英
匆匆之间，这个学期又度过了一半。按照学校学年初对教学工作的计划安排，11月中旬开始对全校常规教学工作的检查。
为了使教学工作更趋于科学化、制度化、规范化，教导处对教师的教案，作业批改情况做了检查，进行了统计总结。经教导处检查，上课教师人人都有教案。教师的教案内容是否对学生学习知识方法得当呢？有那些值得反思的问题，且让我们共同探讨。
（一）“教”字成功，“备”字先行，教案中，备教材，备学生，备教学资料，备教学方法，备学习方法这些都应该体现在教师的教案中。教案也要符合科学性，加强创新性，注意差异性，考虑变化性，写出案例反思。我校教师教案大致可分如下三类：
1、教案中，重点、难点、要点每一课都有，传授知识系统化，条理化，教案写的认真规范，篇幅也多，教师十分辛苦。可是这样的教师忽视了学生丰富的个性差异，将学生作为一个被动接受知识的机器来准备，没有把学生当作为一个生命主体的情感需求对待，拿这样的教案上课的效果不是十分理想。
2、教案不是面面俱到的去写，但是教案中有创设、有启发、有问题情境，探讨教学方法，对学生提出多样化的问题，有课堂反思。这样的教案动了一番心思，应给予肯定。
3、重点、难点都有，但是更注重用什么方法将知识传授给学生的教学方法的研究，师生互动，相互协作，共同探讨的问题较多。这样的教案比较优秀，值得借鉴学习。
比较三类教案，我们更注重向第三类教案的思维发展，把学生的思维引向发散性，多样性，创新性。
（二）作业批改
为了达到巩固所学知识，教师总会布置大量的课堂作业或课后作业，学生完成作业只不过是一个机械的书本知识再现过程，所以，批改作业只不过是充当一个评判“正确”与“错误”的裁判而已。经检查发现，各科作业数量充足，批改次数较多，及时发现学生巩固知识的程度，对掌握知识的牢固、对错教师做了批阅。大部分教师都对学生作业作了优、中、差的分类。特别是作文批阅，更是明显肯定了优秀的文章，精彩句段，既有眉批，又有尾批，教师对差的学生也提出了要求，鼓励、进步等批语。
在这个基础上，教师要贯彻落实新课程理念：
1、在注重书本知识的同时，适当利用所学书本知识解决所学知识提出探究性问题，所有学生充分体现自己的观点。特别是“语文课”作业中，联想、感想之类的作业多布置，扩大学生的视野，拓展学生的思维，让学生发表自己的见解，教师尊重学生思维的独立性和差异性，帮助学生理清思路，使学生在交流中倾听、互补、评价多种学习乐趣，通过这样的作业训练，使学生知识巩固、提高和升华。
2、教师布置作业可分层进行，学困生可以做些简单的问题。优生可做一些有难度的，对于一些容易掌握的简单知识，可在课内完成，尽量不上作业本，以免加重学生的作业负担。
繁峙二中教导处
编辑：冯伟
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