掌握课标 示范引领 推动课改
2012年11月18日 14:54:23 来源:繁峙县第二中学 访问量：415次
掌握课标 示范引领 推动课改
认识，课堂创新有了新的高度，评课议课有了新的标准，为我校今后的课改工作指明了方向。
这次示范课、公开课活动是一次对我校教学水平的大检阅，针对这次活动情况总结如下：
一、总体情况
1、涉及科目全，参加人数多。
参加示范课、公开课涉及8个学科，37名教师。其中语文学科9位教师，数学学科6位教师，英语学科5位教师，物理学科5位教师，化学学科2位教师，政治学科4位教师，历史学科4位教师，地理、生物各1位教师。这次活动规模空前之大，在活动中涌现出了许多教学新秀。
2、青年教师参赛多，课堂教学亮点纷呈。
参加公开课的教师大多是青年教师，他们知识丰富、勇于创新、擅长运用多媒体、巧妙创设情景；能调动学生情感、课堂上能体现学生自主合作探究的学习方式，课堂气氛活跃，教学亮点纷呈，教学效果显著，起到了课改示范引领作用。
3、讲课评课同步进行，领导教师共同参与。
学校领导、本学科教师以及其它学科的教师上午积极听课，每节听课教师根据《听课评课评价表》内容，对授课教师的教学情况做出了客观、公正的评价，下午又参加了评课活动，不分组室，不分科目，相互交流，共同学习，共同成长。王平易校长从有效教学和教学反思的角度提出了许多宝贵性的课改建议。老师们从对教材的把握到目标的设置，从对课堂的组织到内容的讲解，从学生的活动到教师的调控，从学生的的质疑到教师的解惑，从教师的板书到多媒体的应用……进行了探讨交流，大家踊跃发言，从中获得了教学真经。
二、存在的问题
本次示范课和公开课活动，我们从中也发现了教学上存在的不少问题，一方面青年教师教学经验不足；关注学生学习效果操之过急；另一方面老教师思想保守，缺乏新理念，“满堂灌”教学仍然主宰课堂。具体可归结为几种情况：有些教师重点难点不够突出，板书设计过于简单化，失去了黑板的教学功能；有些教师多媒体运用过于频繁，学生难于掌握重点；有些教师教材尺度把握不准，课堂环节设置不够紧凑，有拖堂现象；有些教师在“有效练”环节过程中练得针对性不强，练得无梯度；还有些教师缺少激情，不能点燃学生学习的热情，学生处于被动学习状态，课堂气氛显得沉闷。
三、改进的措施
加快课堂改革，努力实现高效课堂是我们二中不懈追求的目标，虽然我们课改的经验不足，但是我们有足够的信心和能力。
首先，要尽快转变教育理念，与时俱进。通过学习、探索、研讨了解新理念、掌握新理论，结合我校制定的课堂教学模式，尽快改变习惯思维。把课堂变成学堂，让学生真正成为课堂的主人，充分显示学生的自主学习权利，给他们提供展示自己的舞台，让他们享受成功的瞬间，找到自信的契机。让他们每一课都有所收获，愉快地接受知识，快乐地成长，为学生的终生发展创造条件。
其次，要调动学生学习的积极性，充分发挥学习小组集体智慧的作用。课堂上，学生小组合作学习，有益解决学习中的困惑，特别是在课后的学习过程中，互相检查、互相讲解、互相帮助，起到了关键作用，只要人人都是小老师，人人都是小主人，人人都是小组长，这样，整个班级就会形成一个团结、互助、学风浓、劲头足、效率高的良好学习氛围。
第三，有效利用现有的教辅材料，加强训练。与课本配套的《问题解决导学方案》是“课改”的好教材，我们要充分利用好它，按照导学方案设计的环节实施课堂教学，可以体现课堂教学三个环节：自主学、精准讲、有效练。在操作运用上，真正能够帮助我们教师提高教学质量，向课堂45分钟要效率。
第四，把“练”的内容进行梯度整合。做到“练”是“讲”的巩固，是知识的扩展，练习题要有梯度，分开层次，面向全体学生，同时要讲究“练”的方式方法。
第五，根据课程特点充分利用和正确使用多媒体。多媒体应用恰当，可以起到事半功倍的作用，但不能滥用，不能让多媒体成为教师的负担，不能让多媒体牵着教师的教学思维走，不能让它替代黑板的功能。该板书的内容必须书写在黑板上，该示范的操作流程必须面面俱到，该详写的不能略写，该让学生上黑板演练的，不能省略。
第六，教师拓展知识领域。新课改表面看起来是以学生为主体，教师为主导，似乎是在解放教师的劳动量，但实际上是对教师的要求更高了，教师既要驾驭教材，又要调动学生，引导学生，对教材进一步的理解、探究，还要考虑学生所提出意想不到的问题，引发对教师的挑战。因而我们教师要充分利用课余时间，广泛涉猎本科目专业知识以及相关领域的知识，拓展视野，更好地为学生服务。
我们学校课改任务艰巨，只要我们全体教师潜心钻研，精心设计教程，课堂大胆尝试，课后反思改进，反复揣摩，形成一套行之有效的教学模式，相信我们二中的课改一定会走向成功的。 （李艳华）
编辑：马志英
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