“愚”学生一把
“愚”学生一把
班主任真的难当，太严肃，学生难以与你亲近，只能对你敬而远之，班级气氛容易沉闷；太放松，在学生心中没有威信可言，可能导致纪律涣散，上课效率低下。在宽与严之间，把握一个合适的度，真的是一种技巧，也是一门班级管理学问。
同事们常说：什么样的班主任带出什么样的学生。也就是说班主任的性格影响着学生的性格，行事作风言谈举止无不潜移默化地在班风形成中起到作用。我初当班主任时比较放得开，经常和学生打成一片，师生关系类似于朋友关系，令同事们惊讶，令领导侧目。近年来，随着年龄增长，以及学校管理的要求，也有升学的压力，我管理班级的风格渐趋严厉，但也不时在沉静的水面故意投去几颗石子，激起几朵浪花，让严肃的氛围轻松起来，让学生的压力得到释放，让师生关系更加融洽一些。
如今，洋节日备受中学生青睐。不管是家长还是老师，想制止也制止不了。与其反对学生过洋节日引起他们反感，不如顺水推舟因势利导，与学生共同“享受”洋节日带来的开心快乐。
愚人节这天，学生们除了互相愚弄，寻开心，也想趁机愚老师一把，他们知道这一天老师们是不会恼怒的。有防备的老师会识破学生的小技俩，被愚了的老师也只好善意一笑。而我往往想一些点子反愚学生。比如前年，下午第一节是我的语文课，一打预备铃，我走进教室一本正经地对学生说：“体育老师有事，明天请假。明天的体育课与今天的语文课换一下。快下去整队。”学生们一听要上体育课，想都没想就冲出教室，整好队等体育老师到来。上课铃响也不见老师踪影。我走过去告诉他们：“赶紧回去上语文课。今天是愚人节。”话音刚落，全体学生“哇”地大叫起来，有笑的，有喊的，被老师“愚”后的无奈与开心写在每一位学生的脸上。
去年的愚人节，学生想报复我。有个学生进办公室对我说：“老师，校长叫你去开会。”“知道了。今天是愚人节。”一下子被我识破，她们心有不甘，接着对我说：“老师，你看你的钱掉地上了。”“你帮老师捡起来呀！”她们知道愚不了我，只好悻悻地回教室去了。下午上课前，我没有做出任何动静，我知道他们也防犯着我。一上课，我说：“为了集中大家注意力，咱们进行快速抄写比赛。分两个环节：第一环节先跟我抄黑板上写的词语，第二环节抄课本第34
页的第一段。看谁抄得速度最快。开始。”第一环节的九个词语：聪明过人 明察秋毫 人山人海 不折不扣 用武之地 抄获赃物 下不为例 面不改色 的的确确。全体学生刷刷刷地抄起来。他们刚开始抄第二个环节那一大段话时，我就问：“有抄完的吗？”没人回应，都在奋笔疾书第二环节内容。我又说：“会抄的肯定抄完了。”有个别学生边抄边回应：“不可能。”“可能。仔细看看黑板上九个词语就可能。”大部分人埋头苦抄，根本没抬头看黑板，有几个看了一眼怕浪费时间又低头猛抄。我又说：“谁抄完举起手来。”此时，每次考试成绩都是全年级第一名的杨远同学举起了手。我大声说：“杨远第一个抄完了。”其他学生惊叫起来，但仍然快速抄写。不一会儿，杨远周围的同学纷纷把手举起来，并且不停地笑，口中念念有词：把九个词语的第一个字连起来就是——聪明人不用抄下面的。这句话像冲击波一样传遍全教室，他们边念边提醒那些还在抄的同学，有人边笑边说：“我们又被张老师愚了！”
连续两年，我“愚”了我的学生，他们不仅不羞恼，反而开怀大笑。那节课虽然浪费了时间，好像干了与教学风马牛不相及的事，但学生情绪调动了起来，注意力更加集中，学习效率也相当高。
班主任的形象往往以严厉著称，严要求确实便于班级管理，但班主任切不可一味貌似包公让学生看你的脸色行事，如果一直凶神恶煞般对待你的学生，会导致他们对你的情感由敬畏而恐惧，而走向逆反。
今年的愚人节马上到了，我的学生们即将毕业。我准备再想个法儿“愚”他们一把。
繁峙二中 张鹏飞
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