深化高中课改的“浙江行动”
深化高中课改的“浙江行动”
推荐理由：
浙江深化高中课改，学校大量开设选修课程，让学生拥有了更多的课程自主选择权。通过课程改革，学生脸上的笑容多了，师生关系更融洽了，相互欣赏更多了，学生和教师身上的亮点都被激发了出来，校园更加充满活力。一到下午，各种选修课开起来后，校园到处可见师生活跃的身影……
杭州绿城育华学校目前共开设高中选修课173门，并从今年2月开始实施高中必修课选课走班制。这项课程改革，正是浙江省教育厅厅长刘希平主抓的“一号工程”。如今，在浙江大地，几乎所有的城市和农村高中，都像杭州绿城育华学校一样，自觉投身到深化课程改革的行动中。
今年4月，浙江省教育厅组织了一次全省深化高中课改的调研。结果显示，目前，全省所有高中学校都开设了选修课，并实行了走班教学，不少学校还开始尝试必修课选课走班教学。
何以下决心深化高中课改——
逼出来的育人模式变革
统一的课程设置、过窄的课程结构、沉重的课业负担、单调的校园生活、千校一面的校园，这是课程改革前浙江不少普通高中学校的现状。
为了改变这种局面，2006年，浙江与全国不少省份一起踏上高中新课程改革之路。
然而，几年过去了，在经过初期的喧嚣之后，很多学校又回到原先应试至上的老路。为了从根本上扭转这种现状，浙江省再次踏上深化高中课改的历程。2010年10月，浙江省深化普通高中课程改革正式列入国家教育体制改革试点。
2012年4月8日，浙江省教育厅向省政府就当年秋季全面启动深化普通高中课程改革进行了专题汇报；5月16日，省政府正式批复同意，在全省全面启动深化普通高中课程改革。一场轰轰烈烈的深化高中课改的教育大变革，在浙江大地拉开帷幕。
此次课改的核心理念是什么——
给学生更多的选择权
杭州二中是一所知名的优质高中校，在浙江省这一轮深化高中课改前，杭州二中就开始主动加大了课程改革的力度，目前，学校的选修课已从几年前的40门大幅增加到现在的120多门，学生的选择余地非常大。
给学生更多的课程选择权，正是此次浙江深化普通高中课改的核心理念。这次改革最突出的特点就是强调选择性，选择是这次浙江课改方案的主旋律，即把更多的课程选择权交给学生，让高中生能多学些自己想学、有能力学、学得好且对实现自己志向有用的东西，让每个学生都能品尝一些学习和成功的快乐，向着全面而有个性的方向发展。
浙江的改革方案还提出，按知识拓展、职业技能、兴趣爱好和社会实践四大类划分建设选修课程，并将课程设置权交给学校，全省各普通高中不再有统一的课程表。
如何落实学生的自主权——
走课走班真“走”起来
浙江深化高中课改，学校大量开设选修课程，让学生拥有了更多的课程自主选择权。
我们来到杭州绿城育华学校时，正是下午3点钟左右，此时校园里热闹非凡。原来，这个时段正是上选修课的时间。一间室内运动场里，一名外聘教练正在为学生上跆拳道课；一栋教学楼的楼梯边，一名体育教师领着十几名学生在上攀爬课。一个小花园内，一名外教领着10多名高二学生在上托福口语课。正在上课的女生黄师容告诉记者：“我们很少在教室里上课，每次课老师都让我们在室外边观察边用英语交流，感觉既轻松又有趣。”
学生对选修课的喜爱，最终打消了一些家长心里的顾虑，他们转而支持学校搞课改。杭州绿城育华学校高二学生郑淇文的家长说：“学校实施选课走班后，孩子再也没有说过讨厌课堂、讨厌老师、讨厌考试了，作为家长，我们真的很开心。”
教学管理如何适应新课改——
推行弹性学制和学分制
深化课程改革，大量开设选修课程，实行走课走班，如此大的课程变革，必然对学校的教学管理提出挑战。学校教学管理如何适应新课改？成了又一道难题。
面对难题，浙江省在设计此次课程改革的整体方案时就预先想到了。课改方案提出，实施弹性学制和学分制，学生应在3年内完成学业，同时允许学生提前毕业。
为了帮助高中学生提早进行生涯规划，浙江省还提出，建立普通高中学生发展指导制度，鼓励学生制定个人修习计划，帮助学生发展个性。德清县高级中学校长陆国民告诉记者，学校专门成立了学生指导中心，对学生的选课、交友、价值观、人生发展等方面进行了全方位的生涯发展指导。
不过，浙江在深化高中课改的行动中，也不是没有发现问题。今年4月，省教育厅在巡查中发现，目前的高中课改至少存在三方面的问题：一是一些学校的课程建设缺乏整体设计，存在“碎片化”倾向；二是不少学校在落实课改时与改革尚有一定差距，开设的选修课水平还比较低；三是深化课改的配套改革有待跟进，如选课走班后，不少学校都存在教室不够用的情况。
开弓没有回头箭。展望未来，刘希平说：“下一步我们还将在高中课改与高考改革的结合上做文章，将来的高考改革也应当增加选择性，利用高考的指挥棒来巩固高中课改得来不易的成果。”
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