高 效课堂
2012年11月10日 18:35:46 来源:繁峙县第二中学 访问量：425次
高 效课堂
——有生命力的课堂是有效的课堂， 最具生命力的课堂是最有效的课堂
每次走进教室，看到我的学生，不管之前一分钟自己处于何种状态，此刻，我生命中所有活力都会被点燃，我精神顿然为之一振，所有热情、正气、庄严、善缘以及为教育而奉献无悔的信念都集于一身。因为我看到了我的学生一个个像嗷嗷待哺的幼孩，睁着渴望的眼睛，期待你的关爱、期待你的启迪、期待你的引领，引领他们跨越蒙昧、黑暗，向着智慧、光明飞翔……
正因为如此，我一贯坚持课堂是最具生命力的地方。从教学的角度讲，课堂是教学效能最大化的基地，必须高度把握住课堂。
任何一种方法、一种理论不与课堂紧密结合，不付诸实践，这样的方法是僵化的，这样的理论是枯燥的。课堂就像生活是无定论的，但它又是有着本质规律的。生活的幸福指数、课堂的效能高低全在于其中的主要角色——老师，学生亲身践行，方能感受定论。
时下很流行教学效能这一理论，理论的本质是：首先我们的承认个人资质禀赋的差异，在这个前提下设定“绝大多数学生对于基础知识和基本能力的掌握差异并不会很大，有效的教学是可以让绝大多数学生比较好地完成教学目标规定的任务，并在完成任务的过程中发展思维、提高能力。”
“教学是个复杂的过程，而实现有效教学必须用一种简易而又可靠的方法使老师少教，学生少学。”
理论是很中庸、无可挑剔。但一种简易而可靠的方法，我找遍全书也没有找出来。也就是说理论终归理论，实践还得靠自己摸索。
时下流行的论著不外乎如此：遵循是什么、为什么、怎么做三步走。但在怎么做上都寥寥数语、一笔带过，对于一线奋斗多年的教师，我们深知是什么、为什么，我们需要的也正是怎么做更有效，更好，而这一点我们很少看到。
所以，本人在此发表自己的一家言，以飨读者、学者、教者。
课堂效能的成功与否，在于课堂是否充满了生命力，而有无生命力的判定很简单，那就是作为课堂主角的老师、学生是否颇具生命力。
死气沉沉、一片静寂、呆滞的课堂，肯定是不具有生命力的，不具有生命力的课堂肯定是无效的课堂。
要让自己的课堂充满活力，就像园丁侍弄自己的园圃，不具有过硬的本领是不行的。也就是说它需要教师具备过硬的综合素质，否则难以把握教育本质规律，并运用教育的艺术手段，让它内化于学生，具有真正的生命力。
这个过硬的本质首先要求：为人师者应有一颗博爱之心，有一种博爱的精神。在这个前提下你才可能做到平等地对待每一位学生，去真正做到尊重差异，尊重个性，充满人文关怀，做到以人为本。我们的老师大多数做的非常好。早些年，我会经常听到抱怨学生这不好、那不好，这不行、那不行的怨声，近几年，我身边几乎听不到，这是教育的幸事、学生的福祉。因为只有在这种精神的引领下，在这种胸怀的包容下，孩子们才能人心所向，顺流而上。否则，人心躁动，学生就会造反。现在的孩子们，他们首先关注的是自己做人的权利，然后才是求知的问题，我们研究教育的人不能忽略这个不可阻挡的潮流，不能不关注人心，学生的心，真正做到以生为本。同时我们要纠正一种错误的舆论：求知的目的是什么？不是为升官、为发财，是为了活着的尊严、存在的价值。更不是为了应试、为了考分。如果我们的教育者拿考分、应试从小就教育一个孩子，那无疑是摧残身心，自毁前程的做法。写到这里我不能不内心揪动，事实上，在我们的生活中，这是一个急需扭转的局面。人人心里清楚，而无可避免地会被无形的强劲的力量吸入潮流，最后误入歧途。我不是要质疑中考、高考的制度，而是对国人素质的无奈。其实，我们只需少一点浮躁，多一点淡定；少一些功利，多一些功德之心。那么你的收获绝对也从容！
为人师者，教之根本。教乃兴国之大计，所以教向何方是方向问题，也是发展问题。
作为有效教师，必定要有使命感、责任感。
教师是人类灵魂的工程师，人类文明的建设者与传播者，学生健康成长的引路人 ，在培养人的活动中，教师担负着特殊的使命。教师的思想、政治、道德素质如何，直接关系到人才的质量。孔子曰：“不正其身，如正人何？”学生不论是掌握知识、说明道理、丰富情感、提高觉悟，还是受到教育，许多情况不是自发的，而是在教师的启发、引导下，通过学生独立思考，自觉实践而逐渐形成的。柯瓦列夫说：“儿童从小就把自己的老师看成是他要努力学习的道德模范。所以，老师的道德面貌就起着这样重要的作用！”
他在课堂内外，在社会生活和个人生活中的全部言行，都是给学生做出榜样。
前苏联教育家也这样说：“世界上任何人也没有受过这样的监督，孩子们几十双眼盯着他。须知天地间再没有什么东西比孩子的眼睛更加精细、更加敏捷！对于人生心理上多种微妙变化更富于敏感的了。再没有任何人像孩子的眼睛那样能捉摸一切最细微的事情，这点是为师者应该记住的。”
欺骗孩子，把他们当无知、傻瓜，那无疑于掩耳盗铃、自取其辱。
所以每接一新的班，如果不能尽快与小孩们建立良好的信任与被信任关系，不能尽快地融为一家，我会很烦恼、不愉快。也会更多地反思：我还需耐心、坚持，我还有做得不到位的地方······
直到有一天，我们无话不说的时候，也恰恰是到了水到渠成的时候。那个时候，你才是这个课堂真正的将军，你指到哪，孩子们就会打到哪。在这种状态下，素质教育、应试训练两不误，我于夹缝中求得两全其美的生存之路！那种由教化而带来的快乐才叫真正的快乐！真正的效能最大化!因为这样的课堂是最得人心的，也是最具生命力的。
当然要如此高度的驾驭课堂，不单单是师德师风问题，还落实到更重要的教师自身的专业素养问题，我把它归结为：做老师就要做一个智慧型的老师。
在这个信息发达、知识爆炸的时代，要有教师的立足之地，教出自己的一己之长，成为真正的师者需要智慧，这种智慧需要终身修炼。也就是说我们首先要树立终身学习的理念、拥有终身学习的能力、适应现代化教学的能力，研究学生的能力，以及自我调节的能力。其次，要不断更新教育理念，与时俱进，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑，不光认真钻研本学科知识，同时不断拓宽自己的知识视野，增加自身的知识含量，这其中最重要的一点就是持之以恒。
其次，教师要不断优化自身的知识结构。
当前，知识发展的总趋势和新特点就是知识正以高度分化走向高度综合，学科间的相互综合正成为知识创新的力量。传统的知识结构正在发生重大变化。因此这就要求教师必须适应知识经济发展的要求。在具备扎实的专业知识的基础上，掌握广博的文化、科技知识和教育科学理论，只有这样的教师才能让学生对多门学科知识进行有效的迁移和综合，真正做到对知识的融会贯通，提高知识的运用能力。
比如我们政治课，它本身就是一门边缘学科，它包罗万象，它所有的素材来源于生活，来源于社会，甚至来源于人类自身。它的三维目标实现的要求更是最终目标是为了服务于人、服务于生活、服务于社会。它依托语文的表述，它广涉历史、地理甚至诸多，又以数学特有的逻辑加以概括，而最终是要体现政治的专业指向。可以说它包罗万象，具有很强的实用性、指导性。良好的政治素养也恰是现代公民必备的素质之一。
如果单为教政治而政治，那是枯燥的、呆板的，最终体现在结果上是学生不买账、各项指标都不达标的，别说素质教育，连应试也无法良好应对，所以作为新时代的老师不学习、不更新， 新自己是不行的、落伍的，最终是被淘汰掉的。
最后，教师创新能力的高低直接影响着培养学生创新能力的强弱。如果教师仅拘泥于一支粉笔、一本书的旧教学模式，无疑是会扼杀学生的创新思维和创新能力。因此，我们应该在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上，还要掌握与学科有关的科学知识及现代化的教学方法和手段，真正做到“常教常新”。唯有这样才会让你的课堂永葆青春，生命常驻。
所以，要谈课堂效能，我坚持：有生命力的课堂才是有效的课堂，最具生命力的课堂是最有效的课堂。
繁峙二中 王艳华
编辑：马志英
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