当教育与幸福相遇

当教育与幸福相遇

                                   繁峙二中 王俊英   

一

幸福的标准是不断变化的，在不同阶段，幸福有不同的定义和标准。

当教师就像农民种庄稼那样，农民播下种子，守望庄稼生长；教师播种知识，给学生和自己播下幸福的种子，然后收获幸福的人生。农民对庄稼的期望，不是揠苗助长；教师对学生的期望，也不是近利的苛求，而是在一言一行的教育中造就培养的。在繁峙二中的校园里，有这样一些总能触动心灵的文字，在教师的世界里，学生是最大的事；在教师的字典里，学生是最大的字；在教师的生活里，学生是最美的诗。这些话就可以诠释我一个当班主任兼语文教师的幸福。

教育即生活，生活即教育。生活原本就是以幸福为宗旨的，但是我们学校教育把教师和学生的生活变得有些扭曲。在教师的生活里，有太多的不幸福现象，对分数的过度追求，使学生的学习不堪负重，让教师的生活变得单调无味。我在繁峙二中的几十年里，前几届领导开会总是说：教师要像春蚕和蜡烛一样，牺牲自己成就学生，这话听起来崇高，但我感到教师太悲壮了。我也经常教育学生：吃得苦中苦，方为人上人。可是每年的中考把学生绑架到考试的战车上，动弹不得，让学习变成了一种痛苦。难道就没有一种教育使得教师从教不那么死板，让学生的学习不再那么痛苦吗？追求教育幸福，在我的三十多年的教育思考中渐渐地变得清晰起来。

我认为教育不是牺牲，而是享受。教育就是为学生创造幸福，也要给教师带来幸福，既要追求明天的幸福，也要关注当下的幸福，幸福感存在于教育的细节之中。

二

我们繁峙二中是一所全县瞩目的学校，前几年班级容量大，学生座位成了家长、学生敏感的焦点问题，到了初三年级时，座位好像能决定学生升学的命运似的，人人都想坐到一个好位置。每一轮考试过后，教师调换座位成了头痛之事，无奈之下，我这个当班主任的老师只能以每次的考试成绩好坏安排座位，成绩好的自然坐“优等座”，成绩差的自然靠后坐。安排座位时，学生们心里暗暗较劲，都不想靠后坐。有一次分座位时，一位成绩优秀的学生叫郝玉春，他突然站起来说：“老师，我的座位你不要考虑，你安排其他同学的吧，我坐那儿都可以学习。”郝玉春的话出乎我的意料，也让同学们感到惊讶。所有在座的学生把目光都投向了他，心里被感动着。在班集体中，看似简单的一个分配座位事情，却折射出郝玉春同学纯洁的心灵，这种师生间的相互信任理解，消融了师生间的距离，让学生和老师的关系如父母般亲密无间，推倒师生之间的隔阂，点燃了孩子心中希望的灯。郝玉春同学不仅成绩优秀，智商高；通情达理，胸怀宽大，情商也高。像这样的学生，我当教师的感到自豪幸福。我站在讲台上播洒知识种子的同时，也在这里绽放了一个春天……

教育的幸福，不仅在于生活的细节中，也体现在课堂中。课堂的幸福，让教师快乐地教，学生快乐地学，让学生真正成为课堂的主人，教师不再只是知识的传授者，而是作为学生的助学者。把思考的空间还给学生，把快乐还给学生。我在教初中古文《口技》时，最吸引学生的是口技的各种毕备、妙绝的声响，讲课时学生们跃跃欲试模仿各种声响，但那毕竟是古代人的演技。那么让学生融入到现实生活中如何呢？其中，郝玉春同学模仿《口技》用半白话半古文的形式写了一篇《抽烟》短文，写父亲在家里抽烟的动作声响，呛人的烟味，家人的咳嗽等，写的活灵活现，我让他在课堂上读一次，用口技的形式表演一番。果然他模仿的惟妙惟肖，同学们互相交流起来，和谐、热烈、精彩的课堂氛围，教师点拨追问，培养了学生的自由探究能力，合作分享，学生体验了成功的喜悦。我在课堂上注意培养学生的语言表达能力，避免学生去了公共场合讲话时往往“欲说还羞”，甚至可能会一句话也说不出来。没有好口才，一旦走上社会，就可能处处碰壁。课堂上，我用真情，用关爱，用欣赏的眼光，让学生享受到了表达的幸福，自由活动的幸福，成功的幸福。课堂完全是我与全体学生进行敞开心扉的交流。从走进二中登上讲台的那天起，我与学生许多课堂交流的场景烙印在我心里，将是我一生挥之不去的记忆，这也许就是我当教师的幸福回忆吧！

初中三年，我与同学们度过了最为紧张艰苦的生涯。2008年6月20日进入中考的日子里，学生们早早来到考场外等候，外表平静的他们其实很期待也很紧张。学生们陆续来了，从我手中领取到了准考证。“一定会顺利的”“加油哦！”“仔细点就行了！”我重复着这些话，虽然心里很明白，这只言片语很难消除学生的不安与紧张。但是还是希望在最后一刻能尽到自己的一份力量鼓舞学生的士气。这时，班级中的一位女生叫师美凤，来到我面前。“你平时这么用功，一定能考出好成绩”。我看到她怯怯的表情，我知道知道她一定和之前的一次次模拟考试一样非常紧张。她笑了笑，欲言又止，离开了。一分钟后，她又来到我面前，突然说：“老师，我能拥抱你吗？”这是我当老师以来第一次听到学生提出这样的要求，（师美凤从小父亲离开人世，靠母亲拉扯大，缺少爱的关注，看见老师格外亲切。）激动之余，我给了她一个大大的拥抱，并且拍拍她的后背说，“没问题的！”我目送着她进入了考场，很欣喜。我也在想，因为她在最紧张最需要人安慰的时候，我能够成为她坚实的靠山，我赋予她战胜心理压力的力量。

2008年中考结束后，师美凤夺得了我县中考状元，郝玉春同学考入全县前20名，两位同学考入忻一中。高中三年他们经常回来看望我这个老师，他们高考后由于第一年考试成绩不理想，两人又都在繁峙高中补习一年，郝玉春同学高考成就第一，成为我县理科状元，师美凤也以优异的成绩考入天津财大，后来考入人民大学研究生。现在两人都在北京工作，并且经常电话问候我这个老师。我感到这就是当教师最大的安慰和莫大的幸福。

三

当教师虽然没有惊天动地的大事，但在学生的心田中，需要这种春雨式的滋润和慈母般的关爱。有人说：教育本身就意味着一棵树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，以德育德，以智启智，以性养性，以情动情，我想就是这样。

现在如果有人问我，对幸福教育有没有理论，有没有支撑，我只能是自我感觉良好罢了。但是我感到只要方向和目标正确，摸着石头过河也可走到终点。我们在教学中，一切都是以成败论英雄，你考好了，什么都是经验；考差了，什么都是教训。但我认为，今天没有成绩是不行的，明天没有素质也是不行的，我们成绩要好，基础知识和学习能力好；心态要好，打好创造幸福，享受幸福的基础，学生人格和学习的权利受到充分的尊重，我们既要教书也要育人，多一些关注学生幸福的意识。让教师这个神圣的岗位散发出以人为本，充满人性的璀璨光芒。